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班级管理之我见

龙行范文网 http://www.shebeitiaoji.cn 2019-11-13 05:26 出处:网络 编辑:





关于班级管理,许多优秀班主任有。过成功的管理经验与办法。笔者在汲取他人教育思想和管理模式的基础上,进行了十多年班主任工作的实践和探索,积累了一些体会。


孔子说过:因材施教。现代教育思想也认为:教无定法。教育是多元化的,没有最好的、单一的教育样板可以让教师照搬。在班级管理中,也用得上邓小平的“白猫、黑猫”理论。有效才是硬道理。


想到学校教育、班级管理,每每感到。激动。或喜或忧、酸甜苦辣,令人回味无穷。不同时期的班与班有差异、同一班级学生间的思想又有差异。众多的差异,均要求班主任必须苦心研究、分析现状、制定合乎本班。特点的切实有效的管理方略。每当自己的一片真情、一番苦心,有时在学生身上得不到回报时,班主任是以严厉的批评或责怪学生不可理喻了结,还是更多地作些思考?


有位教育家说:没有不合格的学生,只有不合格的老师。很有哲理。学生中存在的各种问题:厌学、愚钝、不守纪律、班级散乱等等,总有导制它产生的原。因。归根到。底也是教师和。班主任的失职或无能。如果一个班主任百分百地献出真情爱心,对学生晓之以理、动之以情,那么我坚信这个班级一定会成会一个班风。正、学风浓的班集体。


目前,中专生的管理难度比各类学生都相对大,原因是。初高中生普遍有升学的热望,大学生有较强的自制能力,而中专生往往觉得自己已经到顶了,在学校是混毕业,缺乏对美好前途的追求和向往。如果管理不当,极有可能造成师生的对立、班级整体的散乱,甚至出现严重的违纪事件。


笔者认为,班主任工作可以从下面三个方面着手来抓。


1、摸清班情、对症下药


班主任工作是。多方面的。新接一个班级,从何抓起?古人云:知。己知彼,百战百胜。当然我们这里说的“胜”,并不是把学生作为对手,而是做好学生工作。班主任必须深入到学生中。去,认真了解、研究学生,掌握班级的具体情况,有针对性地开展工作。今年我中途接手了一个五年一贯制大专二年级的班级。这个班的整体班风差、缺乏班集体的凝聚力、大部分学生厌学、迟到现象严重、上课纪律散乱、住宿生不服从宿舍管理,甚至出现顶撞教师…对于这样一个班,我反复琢磨,如何尽快解决这些问题?心急吃不得热粥,凡事欲速则不达。要在一、二周内解决这么多的问题,这是很难办到的。但我在思考,要不要在短期。内采取措施立刻见效,解决某些不良表象呢?考虑再三,我没有采用高压措施以换取短。期的守纪假象。采用高压措施不能从根本上解决问题,这好比患了阑尾炎而腹部剧痛的病人,医生给他服止痛药,只能消除表面病疼,实质是加重病人的病情一样。


第一节班会,我特意放在曾召开APEC会议的周庄舫上与学生交流对话,形成了班级建设的八字方针:团结、快乐、向上、自律。八个。字,四个方面。我用古人折筷子的例子,阐明了团结的作用——团结就是力量。但“团结”的说法,并不能真正打动学生的心。目前这个班的学生最关心的是能。否快乐地生活。“快乐”能最贴近每一个。学生的心。我就跟学生谈了对快乐的理解,快乐的产生,以及学生应当如何做才能真。正得到快乐。学校生活应当是丰富多彩的,我不失时机地鼓励学生寻找快乐、享受快乐。第一节。班会课是成功的,师生间的距离拉。近了。我的目的是要让学生感到新班主任并不可怕,可以亲近。如果一开始就让学生觉。得班主任很可怕、很难接近,那班级工作必。然失败。班主任在学生的心目中应当既是可敬可畏的,也是可亲可近的。


根据班级的现状,我把班级管理工作的重点放在与学生的谈心上。尤其是几个比较活跃的学生,跟他们反复交谈、正。面引导、分析利弊、以理服人,消除了学生与班主任的对抗情绪。慢慢地一系列的现象在悄然改变:男生的床被叠了,讲台上的学生座位表不再有人“描绘”了,教室里听不到翻盖课桌的乒乒。乓乓的声响了。这一切,都不是在教师或学生。的。监督下改变的。班会课上我有意不谈条条框框的纪律。制度,只是对他们说:十年多的在校生活相信大家都知道哪些该做,哪些不该做。关于。“。自律”的含义和意义,我则用了很多的时间。讲解。


陶行知先生。的教育思想:教是为了不教。管也是为了不管。 教与管的精华,在于教会学生学会自我管理,那才是班主任的最大成功。优秀的班主任绝非是一个一直徘徊在教室。门口站岗督查忠于职守的“警察”。


3、宽严适度、刚柔相济


古今许多教育家认为,教师必须对学生严格管理、严格要求。有道是:严是爱、松是害。但“严”不能认为是严厉、严酷,缺乏人情。教师不同于法官,对待学生的过失和错。误,不能象法官那样依法办事、铁面无私。要讲究方式、方法和策略。通过一个违纪事件,唤醒和挽救了一个学生,我们也不能单纯地认为。这个事件是件坏事。我常跟学生讲:人无完人,谁无过错,我不怕你们犯错误,关键的是犯了错误以后,对待错误的态度,不能重复出现同样的。问题。


春秋时候,百家争鸣、百花齐放。儒家推崇的是以德治国——宽,而法家则主张以法治国——严,形成了儒法争斗。其实,育人与治国也有相似之处,不能。搞单一。


过严。的管理,容易造成学生个性压抑、自卑感重、胆小怕事、处事能力差,或者造成学生逆反心理,导制师生关系僵化。这既不利。于学生身心的健康发展,又不利于班级工作的进。一步发展。因此,班主任要。正确把握严格管理的。尺度,做到严中有宽、宽中有爱、爱中有教。


在实际工作中,当学生犯了错。误,我常常先听听。他对这个事情的看法,让他自己找出不对的地方,以及产生的根源。大多数学生往往在教师教育之前,已经认识了错误,也有。了改正错误的决心。这个时候如果教师再去严厉指责,反而会把事情搞僵。很多学生在犯错误之后,对教师的慈爱和宽厚的态度,会比采取任何办法更有教育效果。


当然学生需要教师的耐心教育,也需要制定合理的规章制度来约束学生的不良行为,也不可能只有表扬、没有批评。关键在于班主任要灵活。运用各种教育手段,做到宽严适度、刚柔相济。


2、堵导结合、以导为主


在实际管理工作中,由于受多种。因素的影响,班主任往往采取“堵”的方式较多,制订严厉的惩罚措施以控制学生的越轨行为。比如对住宿生的夜不归宿现象的处理等等。采取“。堵”的方式,减少犯错误的可能性,在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气候”,从而有利于学生成长。


但仅仅靠“堵”是难于奏效的。过多地应用“堵”的方式有两点不利:一是容易使学生成为工作的“对立面”,增加教育阻力;二是从长远。来看,不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标,采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级,一时期内表面上班级或许“平安无事”,但实际上潜伏的问题却不少。


因此,“堵”必。须与“导”结合起来,以“导”为主,“导”字领。先。通过积极引导,让学生明辨是非与自我管理的能力。如何做好“导”的工作,我。在实践中做到“四多四少”:(一)多民主、少强制。比如关于戴首饰。的问题,就让学生谈利弊。讨论结果戴首饰利少弊多,就自然不必强求学生不戴首饰了。(二)多激励、少批。评。每次班会,都要先总结表扬好的现象和有进步的同学。即使批评,也尽量只讲事不点名。因为人人都有自尊心,要善于用好学生的自尊心,激发学生。的自信心和上进心。通过 发扬优点来克服缺。点。要从英雄模范、先进人物的事迹激励学生积极向上,而千万不能一味地批评和。处罚。(三)多引导、少说教。在引导上要注。意贴近实际,贴近学生本人。从心理学角度来思考,学生最关心的不是父母、老师与集体,而是自己。要告诉。学生,自。己的行为与本人的关系。班主任不单要告诉学生什么是对什么是错,还要告诉学生为什么,并具体指导学生怎么去做。当然有时候要让学生自己去悟、去思考。有节班会课上,我就让学生谈谈什么是自由?很多学生谈了自己的观点,有正确的、也有错误的。最后得出了:自由并不是愿意做什么就做什么。自由是做法律和纪律所许可的一切事情的权利;如果一个学生能够做法律所禁止的事情,他就不再有自由了。因为其他的人也同样会有这个权利。(四)多用情、少用气。有时候对学生的过错,班主任心中的确很恼火。但应该。时时提醒自己冷静,不能怒气冲天、横加训斥。要站在学生的角度想想,要理解学生。的内心、分析事发的原因。以情感人、心平气和地对待犯错误的学生。象对待某些学生经常迟。到、上课睡觉等问题,采用先谈心。谈心不见效,也不急于发火。当观察一段时间后,再进行谈心,尽量倾听他对这种现象的想法与意见。功到自然成。


俗话说:“一句话能说得人笑,也可以说。得人跳。”方式有别,其效果截然不同。班级工作中,“堵”与“导”都只能是手段,以“导”为主,辅之以“堵”,才能达到最佳教育效果。


我认为接手一个新班级,能否在短期内尽快理顺关系,成功带班,很重要的方面就是要摸清班情、对症下药;管理中宽严适度、刚柔相济以及堵导结合、以导为主

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