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小组合作教学法在高中生物教学中的应用

龙行范文网 http://www.shebeitiaoji.cn 2019-09-23 02:04 出处:网络 编辑:





  小组合作教学法在高中生物教学中的应用
  
  江苏海门。●杜桂方
  
  摘要:实行课改。之后,为了使新课程的基本理念得到更好地体现,许多中学都对。传。统的教学方法进行了改革,其中尤以小组合作教学法的实施所取得的效果较为显著。
  
  关键词:高中生物;小组合作教学;应用
  
  一、在高中生物教学中应。用小组合作教学法的注意事项在教学中应用小组合作教学法,可以。让学生相互交流知识,并提高其参与。课堂学习的积极性,有利于其合作能力的培养。在。高中的。生物教学中,小组合作对于学生的学习很有必要,但在具体的应用中应注意一些问题。
  
  1. 让学生意识到自己在学习中的主体地位
  
  在实际的生物教学中,教师要让学生意。识到自己在小组中的地位,是小组不可或缺的成员之一,每个人的积极参与、成员间的团结合作非常重要。同时,教师要鼓励并引导学生勇敢、积极地表达自己的见解,让各个成员之。间的思维有碰撞,甚至激发出其创造的灵感。教师不仅要让组员之间的思想有交流,还要让组与组之间的思想也得到交流,通过思想的交流与讨论,学生的合作学习。能力可以得。到有效提高。
  
  2. 要重视弱势群体
  
  在合作学习中,教师不仅要重视学习好的学生,也。要重视较弱势的。学生。具体做法:在提问时,要有针对性、有层次,建议不要采用以往的自由回答或代表回答,应该让小组的各个成员都积极参与到学习中,让每个人都有表达自己见解。的机会,这样才能把学习搞好。
  
  3. 促进竞争机制的形成
  
  教师除了把小。组的各个成员。都带动起来外,还要促进各个小组竞争机制的形成,只有形成了有效的竞争机制,才能让课堂更具活力与生机。
  
  二、小组合作教学法在高中生物教学中的具体应用
  
  1.。 教师在小组合作课堂中的扮演角色
  
  在小组合作的课堂中,教师扮演的角色是引路人、引导者、指导者,作。用是给学。生更多平等、公平的机会来进行创造性思考。在学生进行讨论、交流的过程中,学生的。观点与想法必然会存在不同,但不管学生的观点如何,教师都要鼓励学生将自己的想法勇敢地表达出来,并接受学生的。见。解,这样才能让学生畅所欲言、各抒己见。如在学习高。二年级的光。合作用这一节内。容时,教师可事先将学生分成若干小组,让其以小组为单位搜集相关资料,并作整理。在课堂上,教师可做如下提问:光合作用需要什么原料?光合。作用的场所在哪里?光合作用的进行需要什么条件?光合作用的产物又是什么?上节课老师已经让大家以小组为。单位进行了一个实验,现在大家都来说说自己有什么样的想法?通过创设这些问题情境,引导、鼓励学生敢于表达自己内心的想法,让学生意识到自己是课堂的学。习主体。因此,教师作为引导者,必须把学生的学习积极性与主动性调动起来。
  
  2. 学生在小组合作课堂中的扮演角色
  
  在课堂的学习中,学生是学习的主体。作为学习主体的学生,应该具。有积极的个性心理特征、超前的学习感及其强烈的问题意识,这样才能进行高效率的学习。据相关研究表明,人在拥有充沛的问题意识时,其创造性思维会异常活跃,许多平时无。法解决的问题都是在此情境下得到了有效解决。所以,当学生脑子里出现了许多问题时,其求知欲会增强,有一股非把问。题弄清楚的。强烈意识。此时,其大脑会十分兴奋,思维非常活跃,许多好方法就在此时。应运而生了。如在学习高二年级的光合作用该节内容时,通过阅读材料——英格豪斯1779 植物的绿色部分,只有在。光下才能起到“净化”空气的作用;还。有谢尼伯1782 发现照光时绿色植物吸收CO2,释放O2。尽管学生认真阅读了材料,但由于没有进行实验,还是会有疑惑,如为什么是绿色植物进行光合作用?为什么只有在光下才能进行光合作用?为什么吸收的是CO2,释放的是O2 等。由于学生此时存在很多疑问,会使其想要去探索并求得解答,教师可在此时让学生分组讨论、共同探讨,亦可让其在课后以小组为单位进行实验。学生是学习的主体,让其意识到自己的重要地位并养成良好的学习习惯,既有助于。提高学习效率,又有助于提高课堂效率,实现教学互惠。
  
  3. 师生在小组合作课堂中的合作  
  小组合作学习中的一个重要环节,也是最后一个环节——师生合作。具体合作包括共同完成对每个小组学习成果的评价、共同分析学习中所遇到的问题等。如在进行光合作用产生氧的实验时,经常会不成功,师生在一起分析实验失败的原因时,有学生会说“实验装置。有问题”“。没。有选择合适的天气”等……最后,通过师生共同探讨,很快就可将实验失败的原因找出来。此外,在进行各小组学习成果评价时,要做到从多方面对其成果进行评价,如对知识的理解。程度、思维表现水平及其情感体验等。师生通过对小组学习成果进行客观。的评价,可让学生对自身所取得的成绩与不足有更充分的认识,进而在今后的学习中可以不断进步,还能让学生意识到小组合作的好处与重要性。
  
  总之,在高中。生物教学中应用小组合作。教学法是课改。的需。要,应该不断改进,以发挥其最大的功效。
  
  参。考文献:
  
  [1]姜兴明。生物教学中如何发挥学生合作学习的主动性[J].生命世界,2010(7)。
  
  [2]何登文。中的小组合作策略研究[J].中国科教创新导刊,2009(24)。
  
  (江苏省海门市麒麟中学)


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