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小数除以整数说课稿

龙行范文网 http://www.shebeitiaoji.cn 2019-11-07 13:30 出处:网络 编辑:





  小数除以整数说课稿(一)


  我说课的内容是人教版的小学数学五年级上册第二单元第17、18页例2、例3,小数除以整数。


  一、说教材


  (一)教材所。处的地位和作用


  本教学内容是在学生已经学习了整数。除法的意义和计算方法、小数的意。义和性。质、小数加减等知识的基础上进行学习的。在生活中。学生也积累了一些小数除法的初步经验。它是在整数除法意义的基础上。的进一。步扩展,同时,它既是整数除法学习的发展,也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。


  (二)教材重难、点的确定


  教学重难点:学生自己探索获得"小数除法"的计算方法。因为培养学生自己探索的能力,即独立获取知识的能力,一方面是学生主体地位。的体现,另一方面是。为了使学生。由"学会"向"会学"转变,更有利于。学生的可持续性发展。


  教学关键:紧紧依托学生已有知识和经验,顺应探索过程中学生的思维取向,引导学生进行主动探索、积极思考和讨。论交流,在不断地"产生疑问、进行尝试探索、释疑、运用"这一循环过程中,自。然地发现"商的小数点要和被乘数的小数点对齐"的道。理。


  二、说教学目标


  知识与能力目标:进一步理解除数是整数的小数除法。正确、熟。练地进行除数是整数的小数除法的计算,并能对其中的算理做出合理的解释。


  过程与方法目标:使学生经历尝试探索小数除以整数的计。算方法的过程,同时。培养学生发现问题,尝试解决问题。的能力。


  情感态度与价值观目标:使学生体会小数除法在实际生活中的应用,感受数学源于生活,生活需要数学,发。现数学的魅力,增加学生学习数学。积极的学习态。度。


  三、说教法、学法


  如何突破重难点,完成上述三维目标呢?新的课程标准提出:教师应。激发。学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。基于这一认识的基础上,设计教案的时候,考虑最多的还是怎么设计教学才能真正的在尝试中成为课堂的主人,怎样才能让自己的课像名师上课一样,行云流水,不知不觉中让生尝试探索中学会新知?同时,更想通过。尝试。的教学模式,坚持以学生的尝试为核心,为学生提供独立思考、大胆尝试,勇于创新的纵横驰骋的天地。所以,我。努力的为学生创设开放的问题背景下的探索活动根据教材的特点,学。法上,采用以自主探究发现问题、尝试。自学、讨论交流为主要方式进行教学。在教学中创设情境,以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料,激发学生学习的积极性和主动性,引导学生自主尝试、观察、讨论、探究。中获取知识,把课堂还给了学生,把学习的主动权交给了学生,体现了以学生为主体,求解简单小数除以整数时遇到的两。种不同困难的结果,并。应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行:①创设情境,激趣导入,②尝试探究,明理获知,③深化运用,巩固新知,④回顾小结,质疑问难。主要学习方法:转化。另外还有迁移、猜测——验证、归纳。主要教学方法:引领、提升。


  四、说教学过程


  (一)基本训练。(2。分。钟)开门见山。(上课一开始就进行基本练习,使学生立即投入紧张的练习中,能安定。学生的情。趣,起到组织教学的作用。


  1.口算。


  6.5÷5          7.。2÷4            9.6÷8


  14×0.5         0.12×3           12。.5÷5


  2.笔算。


  16.8÷12


  教师先提问:"除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?"然后让学生独立完成。


  (过渡题,从准备题过渡到尝试题经旧引新,为学习新知铺路架桥,同时,是学生一开始就明确这堂课学的是什么,要求是什么,这。一步时间不长,但很重要。只要。一、二分钟,开门见山,立即转入新课。)


  点出课题,板书课题


  (二) 尝试探究,明理获知


  在这个环节中,我一边出示例题课件,一边。幽默语言导入:上节课我班我们替赵虎解决了一个大问题,可赵虎又出现了状况,看!


  1、进一步理解小数除以整数的计算方法的第一种情况:


  解答上面的问题,他每天要跑多少千米?因为有上节课的已有知识,学生很自信的独立列式,也自。信的计。算了,


  第一次尝试:


  (1)充分放手让生计算,适时观察,选对。和错的两种竖式的同学。上黑板板演,同时,做完的学生对照并讨。论各自的方法的理由,在学生汇报时,有的根据意义计算,有的运用商的变化规律计算,有的。用竖式计算……教师重点关注用竖式计算的方法,发现两种,争论的焦点就出现了:商的整数部分该不该商0呢?


  (2)引发学生的思考,在交流中,教师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法,评讲讨论,尝。试的讲算理,在越辩越清晰的状况下,学生对整数部分是不够商1时要用0来。占位,商的大小才不变,水到。渠成的明白了 .


  教师。充分尊重学生,让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来,把各种不同的算法与想法展示给全班学生,让其产生思维的碰撞与冲突,为其留下思维的空间。


  (3)。巩固练习。


  完成。教科书第17页。的"做一。做"的第(1)小题,方式:比赛,指名板演,集体。订正。


  二、再次尝试,循序渐进


  1、进一步理解小数除以整数的计算方法的第二种情况:


  (1)课件出示例3:


  讨论。确定用哪个条件合适?


  生独立列。式,并计算,


  第二次尝试:


  (2)当学生计算中发现问题了:做不下去了,师问:"为什么?"


  讨论:接下来怎么除?自己试一试和同桌商量商量


  关注新。知,透彻理解。你是怎么想的?展示各种算法。通过发问引发学生的讨论,让学生用自己的语言表述计算方。法,使学生理解算理。教师适时的给予肯定。


  (3)试。探练习,错题剖析(这一步是解决中差生学习新知时的思想误区,可以说:"进行新课"的延续,又为下一步课堂独立作业扫除障碍。)


  (三)深化运用,巩固新知


  再次比赛:17页做一做(2)


  在探究新知。的过程中已经逐步融入了。运用,不仅。调动学生参与学习的热情,更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数除法的意义,体会解决小数除法实际问题的喜悦。


  (四)回顾小结,质疑问难


  回顾本节课你们解决。了那。几个问题?有疑问吗?


  总之,本课力求改变以。往计算教学。中学生主动参与少,以计算技能的培养为主,以正确计算为最终目标的教学方法,而是始终关注学生。的发展,变"先讲后练。"为"先练后。讲",努力创设发现问题、尝试辩析问题,到最后解决问题的一。种思维活动。创设各种条件。让学生参与到知识的产生、形成、发展、运用过程中,通过尝试学习、小组讨论、合作交流和多向探索,去发现和创造小数除法的算理和算法,从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提。高,使学生的情感、态度、学习思维能力、合作探究能力等得到培养和发展,使数学思想方法得到渗透。


  反思:尝试学习中同学之间的交流起到了互补的作用,你会一点,我会一点,相互。竞争又。共同进步,我们教师如点火器,把学生的"发动机"启动,就像。润滑油,保证发动机的正常运行,同时。学生也体会到自我成功的喜悦,增加了对数学学习的兴趣。


  小数除以整数说课稿(二)


  尊。敬的各位评委,你们好,我是…我。说课的。内容是小数除以整数,下面我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点、教学策略、学情分析、教学过程几方面对这堂课进行说课。


  一、教材的地位和作。用


  本课选自人教版。义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册,第二单元16-17也例1、例。2的内容,学生在。二年级下册学习了表内除法,三年级下册学习了除数是一位数的除法,四年级上册学习了除数是两位数的除法。掌握了整数除法的基本方法,这节课以整数除法为基础,为下面学习除到被除数的小数末尾还有。余数的小数除以除数是小数的除法打基础。


  二、教学目标


  结合具体情境,体会小数除法在日常生活中的应用


  利用已有。生活。经验和已有生活经历探索小数除以整数计算方法的过程,理解小数的整数部分不够除商0占位以及商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理,培养学生分析能力和类推能力。


  体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验。


  培。养学生的估算意识。


  三、教学重难点


  基于对教材的分析,制定本课的教学重。点是 引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法,难点是理解。商的小数点定位问题。


  四、教。学策略


  采用独立思考,主动。探索合作交流的教学方。式使每个学生成为教学学习的主人,经历探索小数除以整数计算方法的过程,力求每个学生在合作学习中都能理解和掌握基本的数学活动经验,从而突出重点、突破难点。


  五、学情分析


  五年级学生观察能力、记忆能力、想象能力、注意力较低年级有不同程度的发展,有一定的分析能。力、有自己独特的见解。所以教学中抓住这些特点,创造条件和机会,让学生发表简介,发挥。学生学习的主动性。


  六、教学过程


  一)导入


  这个环节我设计变了几道整数除法的计算题


  268÷4    224÷4    345÷15


  采用分组指定一题的形式让学生独立完成,然后集体订正,并让学生复习整数除法的计算方法,明确这。里的2。24表示224个一。


  二)新知


  1、教学例1


  新的课程标准指出,教师不仅要做学生的促进者,也要做课程的开发者和研究者,给予学生已有的生活和知识经验,我对教材提供的问。题情景重新设置,教材上创设了王鹏坚持晨练的情景,让学生解决"平均每周应跑多少千米?"的问题。由"4周跑22.4千米"的信息列出算式:22.4。÷4,我把这个情景调整为:在。超市购物中,我去超市买了4盒奶,总共花了22.4元,每盒奶多少元钱呢?通过解决"每盒奶多少元钱"列出算式22.4÷4.购物和计算单价更接近学生的学习实际。在计算中,如果转化成整数除法来做,千米与米之间的进率是1。000,计算难度大,不易口算。而元角的进率是十,便于计算。


  其次,估是算的基础,在处理22.4÷4计算方法前,可以先让学生。估算结果,并说说估算方法,培养学生的估算意识,接着让学生比较22.4÷4与224÷4的不同,揭示课题,再让学生结合自己的生活经验和已掌握的知识,先让自己尝试计算,有困难就和同伴商量,并在小组嫩交流一下你的想法,为学生创造。条件,引导学生主动探索,发挥学生的主动性。


  汇报时。学生可能会产生。这几种做法:


  方法一:22.4元=224角 224÷4=56角 56角=5.6元


  方法二:先把22.4扩大10倍,变成224,用22。4。÷4=56再把商缩小10倍,得出结果5.6


  方法三:列竖式计算(一种224不带小数点,一种22.4带小数点)


  新课程故里学生用自己理解的方法自主解决问题,所以不管学生用什么方法都应给予坑定。


  当学生介绍第三种方法是,教师可引导学生质疑,224或者22.4表示什么?5的后面为什么要点上小数点。


  帮助学生透彻理解。计算法则,突破教学难点


  在探索新知之前,已经复习了整数除法算理,孩子应嘎可以想到5表示5个一,6表示6个十分之一,所以为了区分商的整数部分和小数部。分,5的后面要点上小数点。而这里的224和22.4都表示2。24个十分之一,教师可以告诉孩子既然都表示一样的意义,为了简便,小数点可以省略不写,直接写224就可以了。


  然后,让学生比较被除数的小数点和商的小数点,224÷4和22.4÷4的竖式的相同点和不同点,孩子会发现小数除以整数是按整数除法的方法去除,商的小数点要和被除数的。小数点对齐。


  最后,说说列竖式解决。22。.。4÷4是,你对哪个地方感触最深刻,加强学生的记忆,并让孩子做。一下第16页的做一做算理是算。法赖以成立的数学原理,所以反馈时让孩子说清算理。


  2、教学例2


  出示例2,先让学生仔细审题,明确题意列出算式5.6÷7


  在探索506÷7的计算方法时,我首先做一个"放",让学生用列竖式的方法独立解决,汇报时有的学。生会出现这几种错误:


  商会得0.8;商只写了一个8,商写了小数点没写整数部分的0,这时我做一个"引",让。全班同学帮忙改正竖式中的错误,并。引导学生说为什么这。样做。从错误中改错,学生会意识到当小数的整数。部分不够除时,要商0占位,使后进生能在交流中能把自己没理解的知识弄。清楚。


  三)巩固练习


  这个环节我设计了几道有层次的计算题


  7.83÷9    4.08÷8  0.54÷6  14.21÷7


  第一道和第二道。都是小数的整数部分不够除,需要商0占。位的小数除法,但第二道角第一道不同的是用40个十分之一除以5时正好除完,所以这里检验了学。生对整数除法的掌握程度。第三道是商的整数部分和十分位都需要商0占位的小数除法。第。四道是商的十分位。需要商0占位,小数的整数部分正好除完的小数除法。通过这几道题让学生掌握小数除以整数的计算方法。


  四)小结


  让学。生说说列竖式解决小数除以整数的问题时需要注意什么?完善学生的知。识体系。


  五)板书设计


  这是我的板书设计,力求简单明了,突。出本课学习重点


  我的。说课到此结束,谢谢各位评委的聆听。


  小数除以。整数说课稿(三)


  一、教材分析


  这次。说课的内容是。人教版小学数学。第九册第二单元的内容《。小。数除以整数》的第一课时。根据教育学理论,一切新知识的真正获得都是在原有的学习基础上产生的。以旧导新,以旧促新,既沟通了新旧知识之间的联系,又激起了学生对新知识的探求,使学生积极主动地参与到获取新知识。的。过程中来。《小数。除法》这一单元是在学生已经掌握了整数除法,同时在学生学习了小数乘法的基础上进行教学的,从整数除法到小数除。以整数,再到小数除以小数,这是对学生。的能力的要求,也是对教师的要求。小数除以。整数作为这个单元的第一课时,既是对整数除法和小数乘法的继续深入,也是小数除以小数的一个铺垫。因此,这次的教学设计应该从学。生的实际。出发,应用旧知识,过渡到新知识,帮助学生正确理解小数除以整数的过程,让学生能正确计算小数除以整数。本课时学习教科书P16页例1以及"做一做"的内容,例1是为了说明小数除法除的步骤与整数除法相同,教学中应讲清商的小数点要与被除数的小数点对。齐的道理。


  鉴于本节课承上启下的教材地位,依据新课标的理念,以。及学生原有的认知水平,我确定了本节课的教学目标:


  1.知识与技能目标:学生能初步理解小数。除以整数的计算方法,会正确计。算小数除以整数。


  2.过程与方法目标:通过学生理解小数除以整数的计算过程,培养学生的。分析能力。和类推能力。


  3.情感态度价值观目标:体验数学与现实生活的紧。密联系,激发学生的学习动机,提高学生的表达能力和理解能力。


  教学重,难点:掌握除。数是整数的小数除法的计算方法。


  教学关键点:小数除以整数的计算方法和商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。


  二、教法


  新课标中指出:数学学习要让学生亲身经历数学知识的形成过程,也就是经历一个丰富、生动的思维过程,使学生通过。数学活动,掌握基本的数学知识与技能,激发学生对数学学习的兴趣。因此,在这节课上,我从学生的实际出发,通过让学生来当老师的活动,(www.www.xxxxx.xxx)让学生找问题的活动,计算比赛的活动引导学生进行动手实践,加深了学生对知识的理解和应用,不仅体现了数学的趣味性,也突出了学生间的合作与交流。


  三、学法


  在学法上,我依据学生的认知水平和心理特点,小学5年级学生他们的。学习。动机主要是希望获得老师和同班群体的肯定。根据学生"感知----表象--。--。抽象"的认知。规律和学生的学习动机,学生通过对旧知识的回顾,新知识的情景引入,产生认知的冲突,接下来学生通过自己努力寻求。解决方法,获得老师和。同学的肯定,得到小数除以整数的计算方法,将这一过程和方法牢牢地映射到学生自己的脑海里。


  四、教学过程


  一、复习旧知,知识铺垫


  通过几道计算整数除法的试题,复习整数除法的计算方法。224÷。4=     416÷32=      1380÷15=


  二、情景引入,探索新知


  创。设晨炼。情境,提示经常锻炼对我们的身体有益,引出例题:王鹏坚持晨练。他计划4 周跑步22.4 千米,平均每周应跑多少千米?


  老师要求学生列式并观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?引出课题并板书课题:"小数除以整数".


  情景图引入新课:同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身。体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?


  出示。例1:王鹏。坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师:求平均每周应跑多少千米,怎样。列式?(2。2.4÷4)


  观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?


  板书课题:"小数除以整数".


  教师:想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论。分组交流讨论情况:


  (1)可以转化单位再计算。2。2.4千米=22400米   22400÷4=5600米。   5600米=5.6千米


  (2)还可以列竖式计算。


  教师:请同学们试着用竖式计算。计算完后,交流自己。计算的方法。


  教师:请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?


  追问:24表示什么?


  商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?


  引导学生理解后回答"因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数。位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数。位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐".


  问:和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)


  三、分层练习,巩固新知


  完成"做一做":25.2÷6       34.5÷15


  四、课堂小。结,作业布置


  1、我们今天都学习哪些知识,你有什么收获?


  (小数除以整数,知道小数除以整数可以按整数除法的方法去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐。)


  其中主要是小数除以整数的过程的理解和应该注意的地方要通过提问让学生自己讲出来。


 

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